FIN DE LA AVENTURA

Sevilla, 15 de diciembre de 2016

Todo lo bueno acaba y mi aventura en la asignatura de Organización y Gestión Educativa ha sido una experiencia estupenda, con la profesora mis compañeros y mi súper grupo Crayons, las mejores. Muchas veces han sido las que no entendía qué tenia que hacer o qué me pedía Lola, y gracias a la ayuda en grupo hemos sacado la signatura adelante.

Me ha enseñado que hay mucho mundo por descubrir y que siempre hay que estar alerta en los cambios de la educación, que siempre hay nuevos y mejores instrumentos que aprender.

Me he adentrado en un mundo en el cual yo me alejaba por miedo a no entenderlo, actualmente puedo decir que gracias a esta asignatura he aprendido a utilizar de manera adecuada las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y me ha enseñado a manejar de manera óptima. También he aprendido a colaborar en grupo de una manera más profunda, ya que si caía uno, caíamos todos, es decir, he aprendido a velar por el bien común.

Sesión 27. Simulación del ies

Sevilla, 14 de diciembre de 2016

En la sesión de hoy he llegado un poco tarde, por lo que Lola ya estaba explicando la actividad de hoy.

Vamos a hacer la simulación de un IES, primero nos hemos sentado en círculo y Lola ha pedido la ayuda de mi compañera Patricia para que escriba en un trocitos de papeles números, yo los doblaba y el compañero Álvaro los ha repartido para que cada uno cogiéramos un número al azar. Después Lola pidió que una compañera se ofreciera a grabar la sesión, Rosa, y luego escribió en la pizarra los números que tenían un protagonismo en la sesión;

• Director
• Jefe de estudios
• Secretaria
• Coordinador del área de matemática
• Coordinador de TIC
• Inspectora

Todos los demás alumnos que no tuvieran que representar un papel, deberían de intervenir como profesores del IES.

Me pareció una super clase, yo diría la mejor dinámica del curso, me divertí muchísimo y a la vez aprendí cómo sería el funcionamiento de un castro en un centro educativo. También estuvimos recordando qué sería un claustro, un Plan Anual del Centro y la Memoria Anual ya que la simulación que nos pedía Lola los nombraba. 

Un claustro es el órgano de participación de todos los profesores que prestan servicios docentes en el centro donde se encuentren. Generalmente durante la duración de un curso escolar normalmente se llevan a cabo tres claustros, uno por trimestre para analizar sobre si los objetivos planteados en el Plan Anual del Centro se han llevado a cabo. Al final del curso escolar, se revisa la Memoria Anual.

ME HA ENCANTADO LA SESIÓN DE HOY, DE LAS MEJORES

👌😜👏👏👏

SESIÓN 26. Fin del Reto nº2

Sevilla, 13 de diciembre de 2016

Objetivos:

1. Final del Reto Nº2.

2. Intercambiando información.

3. Diseño de un proyecto creativo I.E.S.

En la sesión de hoy ACABAMOS EL RETO 2 !!!!

Hoy ponemos en común los diferentes autores y las palabras claves de cada libro de todos los grupos y analizarlos.

Nuestro grupo de trabajo Crayons estamos muy preocupado por el libro que ha nos ha tocado, pues es difícil de entender.

A mi me tocó escribir en la pizarra lasa palabras clave de nuestro autor, pero ante la difícil tarea no tuvimos más remedios que pedirle a Lola que nos cambiara el autor, y ella muy comprensiva nos lo cambió por un juego lo que actualmente se puede conocer como una herramienta educativa que es "MINECRAFT" a mí me dio mucha alegría porque tengo un familiar al que le encanta jugar a este juego, y además tiene un canal de youtube donde sube vídeos explicando sus pasos y algún que otro truco.

Para los que no sepan de qué trata o para los que nunca lo hayan visto en acción, hoy vamos a desmigar los detalles de Minecraft, que por si fuera poco es considerado por muchos uno de los títulos más exitosos de la historia de los videojuegos. Todo el mundo habla de Minecraft como herramienta en educación, es por ello que este videojuego tendrá su propia versión específica diseñada para el aula, las posibilidades y los beneficios de usar Minecraft en clase continúan teniendo una duda capital.

El mundo de Minecraft es infinito y se basa en bloques, la inmensa mayoría de ellos con forma de cubo y de las mismas dimensiones. Además de infinito es dinámico, no existen dos mundos iguales, pues cada vez que inicias una nueva partida se crea un mundo nuevo, diferente del anterior. Aunque tu visión es limitada, puedes ir caminando por el mundo para ir descubriendo diferentes cosas: poblados de gente, animales, acontecimientos naturales (volcanes, cuevas, fallas, etc.), y lo más interesante de todo: deberás ir recogiendo materiales para ir avanzando en el juego, construyendo nuevos objetos o mejorando los que ya tengas.

El objetivo es crear lo que quieras y existen dos modos de juego: supervivencia y creativo.

Es un videojuego independiente de construcción, de tipo "mundo abierto" creado originalmente por el sueco Markus Notch Persson y posteriormente desarrollado por su empresa, Mojang AB. Fue lanzado públicamente el 17 de mayo de 2009 en su versión alfa, después de diversos cambios fue lanzada su versión completa el 18 de noviembre de 2011. Minecraft es un juego de mundo abierto, por lo que no posee un objetivo específico, permitiéndole al jugador una gran libertad en cuanto a la elección de su forma de jugar, a pesar de ello el juego posee ciertos logros que pueden realizarse.

Como segundo objetivo del dia es la creación de una nube de palabras:

Aunque había oído hablar de la nube de palabras, me ha impresionado y a la vez me ha encantado saber cómo se hace. 

SESIÓN 25. DINÁMICA PUZZLE O JIGSAW

Sevilla, 1 de diciembre de 2016

Hoy estoy especialmente motivada, ¿Pro qué? porque es jueves de actividad Dinámica activa en OGE!!!!!

Lola nos expica que tenemos que escoger una frase del libro destinado en el grupo, ponerlo en un folio con alguna forma chula para luego hacer un puzzle y que todas las frases encajen.

Objetivos de la actividad:

• Generar una interacción intensa entre los participantes.
• Desarrollar la escucha y la atención.
• Promover actividades positivas hacia el trabajo en equipo.
• Aumentar la autoestima y reducir hostilidades, tensiones y prejuicios.
• Disminuir su competitividad y favorecer la empatía.
• Promover la figura del compañero/a como fuente de aprendizaje.

¿Cómo lo hemos hecho? primer elegimos un folio naranja, luego una figura rara/chula para recortarla en cuatro partes, se reparten y se escriben las frases que cada una hemos elegido de nuestro libro LA SOCIEDAD DE LA TRANSPARENCIA.

SESIÓN 24. Simulación de dirección

Sevilla, 30 de noviembre de 2016

Objetivos:

- I.E.S. primera simulación.

- Desarrollar el Proyecto de Dirección.

             a.¿Por qué nos presentamos a DIRECTOR?

b.¿Qué quieres cambiar?

c.¿Qué te mueve? – PRINCIPIOS – IDEAS…

d.PROGRAMA DE CANDIDATO – 10 PUNTOS.

      

En esta sesión vamos a hacer una simulación sobre un día normal en la vida de..., en mi caso en la vida de una secretaria de un I.E.S. 

Primero me presento, hola me llamo Maribel Cortes Llosa, trabajo en el Colegio San Miguel de nervión como secretaria desde hace 5 años. Mi día empieza a las 8:30am todos los días, hoy tengo la contratación de dos empleadas de limpieza. Primero me he reunido con las nuevas empleadas para tratar el tema del contrato, durante la mañana he tenido varias visitas entre las que se encuentra la coordinadora del catering para el cambio de menú. El día acaba con una reunión del AMPA, Asociación de Madres y Padres de Alumnos.

Este es el día normal que yo me inventé para exponer en clase pero por tema de horarios no se llevó a cabo en clase.

En mi grupo Crayons enfocamos esta sesión en la investigación del segundo punto:

• Mejorar la participación de los alumnos a través de un sistema de reuniones mensuales entre la Delegación y miembros del equipo.
• Efectuar un seguimiento académico de los alumnos formación, en particular las que puedan aparecer por la aplicación de las normativas.
• Implantación de metodologías activas que faciliten la adquisición de competencias y contribuyan al aprendizaje autónomo, significativo y cooperativo del alumno, así como de sistemas de evaluación que permitan valorar adecuadamente, y de forma continua, la adquisición de las competencias adquiridas por los alumnos.
• Seguir fomentando acciones que favorezcan la integración de nuestros alumnos de nuevo ingreso. Promover el apoyo a la docencia presencial utilizando las nuevas tecnologías de la información en la docencia.
• Potenciar el acercamiento de los alumnos a la Escuela mediante un acceso a la información más la comunicación vía correo electrónico o página web.
• Mejorar la participación de los alumnos a través de un sistema de reuniones mensuales entre la Delegación y miembros del equipo.
• Mantener una actitud receptiva ante las propuestas del alumnado del Departamento sobre temas de su interés. Para esto se instalará un buzón de sugerencias para alumnos en la página web del Departamento.
• Publicitar de forma adecuado los horarios de tutoría de los profesores y sus correos electrónicos.

SESIÓN 23. Reto nº2

Sevilla, 29 de noviembre de 2016

Objetivos:

• Retio nº 2, desarrollo.

¿Eres jardinero o granjero? (Stenhouse, 1975) 

• Palabras claves.

Reto nº2:

"Estimados estudiantes, en la disciplina que estamos compartiendo intentamos buscar las huellas de lo que serán las organizaciones Siglo XXI. Sabemos que las organizaciones tienen que dar respuesta a los objetivos o propósitos que quieren conseguir. En este sentido, debemos contestar una serie de interrogantes, porque queremos saber qué tipo de aprendizajes se necesitan para valorar si estamos buscando en el sitio correcto. En el reto nº1 hemos revisado el origen de las organizaciones. ¿Por qué fueron creadas? ¿Qué significado tenía el aprendizaje que se daba en ellas y para qué fines servía?...Las reflexiones nos ayudan a desarrollar nuestro pensamiento crítico como futuros formadores en los diferentes ámbitos de la futura sociedad. En nuestro caso estamos abiertos al análisis de todos los niveles educativos (Educación Infantil, Primaria, Secundaria y como un desafío especial a descubrir cómo aprenden los adultos).

Nos adentramos en el RETO Nº2 . Para poder desarrollar el reto nº2 deberemos describir el funcionamiento de los IES (que es nuestra práctica nº2), analizando sus compromisos estructurales y dinámicos.  Identificar el contexto donde nos situamos en estos momentos (LOMCE).

Y ahora viene el interrogante:

¿Qué características tendrán las organizaciones, si hemos descubierto (estamos en ello), que son ubicuas donde se van a producir aprendizajes emergentes, donde su característica fundamental  será ser CUSTOMIZADO, adaptado a los ritmos y contenidos que cada estudiante necesita en cada momento, en función de sus capacidades y sus preferencias (SOLOMO). ¿Qué tipo de métodos de aprendizaje?...Será posible si utilizamos métodos donde se desarrolle el aprendizaje adaptativo, colaborativo y que emplee mecánicas de juego en entornos y aplicaciones que aumenten la formación. Cada ser humano será protagonista de su autoaprendizaje y los factores fundamentales serán: la motivación, la concentración, el esfuerzo y la fidelización...

Ahora viene el desafío con estas premisas de partida deberemos diseñar un “Proyecto Creativo” donde no olvidaremos  la ética, la convivencia, y el desarrollo del pensamiento crítico.  Teniendo en cuenta nuestra metodología TPACK, en este segundo reto vamos a aproximarnos a la Realidad Aumentada.  En este sentido estaremos de manera simultánea desarrollando la práctica de la Comunidad de Google + y la RA".

Lo primero es buscar información sobre Lawrence Stenhouse y su metáfora ¿Eres jardinero o granjero?.

Lawrence Stenhouse fue un pedagogo británico que trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo. Fue miembro fundador del Centre for Applied Research in Education (CARE) en la Universidad de East Anglia. Se formó en la Universidad de St. Andrews en Escocia.

Stenhouse propone un modelo de Investigación y Desarrollo del Currículum. El currículo es un instrumento potente e inmediato para la transformación de la enseñanza, porque es una fecunda guía para el profesor. Stenhouse afirma que las ideas pedagógicas se presentan como más importantes para la identidad personal y profesional del profesor que como algo útil para su actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica, y entre investigación y acción.

Para que el currículo sea el elemento transformador, debe tener otra forma y un proceso de elaboración e implementación diferente. Un currículo, si es valioso, a través de materiales y criterios para llevar a cabo la enseñanza, expresa toda una visión de lo que es el conocimiento y una concepción clara del proceso de la educación. Proporciona al profesor la capacidad de desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con las concepciones del conocimiento y del aprendizaje. El objetivo del currículo y el desarrollo del profesor antes mencionado, deben ir unidos.

El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos:

• Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología.
• Consideración con el proceso de aprendizaje.
• Enfoque coherente al proceso de enseñanza.

Después de informarme sobre este autor comenzamos con una primera reflexión a través de la metáfora " eres ¿Jardinero o Granjero? ".

Mi opinión personal es que cualquier educador debería tomar la decisión de ser Jardinero, porque al igual que ellos hacen con las flores nosotros tenemos que tener en cuenta las características individuales de cada alumno y poder adaptar la educación a sus necesidades, como pasa con las flores, no todas las flores pueden recibir la misma cantidad de agua. Por lo que adoptar la función acción - investigación es fundamental para que nuestros alumnos puedan desarrollar su creatividad cosa fundamental para el cambio y la mejora. Ya que en contraposición a mi opinión se encuentra el Granjero que solo cría lo que necesita el mismo, profesional técnico- racional.

¿Por qué es importante trabajar el talento en las organizaciones educativas?La noción de talento está vinculada a la aptitud o la inteligencia. Se trata de la capacidad para ejercer una cierta ocupación o para desempeñar una actividad. El talento suele estar asociado a la habilidad innata y a la creación, aunque también puede desarrollarse con la práctica y el entrenamiento.

Más tarde a cada grupo nos han asignado un número, nos ha tocado el número 1 correspondiente al libro: La sociedad de la Transparencia, del cual debíamos sacar información y las palabras claves.

Las palabras claves de la sesión teórica de hoy sobre el reto nº2 son:

#talento, #curriculumhumano, #lalessonstudy, #educationcities, #espacio, #tiempo, #cambio, #innovación y #mejora.

SESIÓN 22. Proyecto de dirección

Sevilla, 23 de noviembre de 2016

Objetivos:

• ¿Qué competencias tiene un director?
• ¿Qué criterios se necesitan para ser director?
• ¿Por qué el proyecto de dirección?

En la sesión de hoy, miércoles de práctica, buscamos el proyecto de dirección del I.E.S. escogido por las Crayons, pero este centro no cuenta con el proyecto, así que hemos buscado otro proyecto directivo y hemos cogido el I.E.S. Campanillas y lo hemos añadido a la ventana de nuestra wiki, I.E.S. Martínez Montañés.

¿Qué competencias tiene un director? según la LOMCE:

Artículo 7.- De conformidad con lo regulado en el artículo 21 de la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, son competencias del Director:

1. Dirigir y coordinar todas las actividades del Instituto, de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias de los restantes órganos de gobierno del mismo.
2. Representar oficialmente a la Administración Educativa en el Centro y ostentar la representación oficial del mismo, sin perjuicio de las atribuciones de las demás autoridades educativas.
3. Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes. Colaborar con los órganos de la Administración Educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos del Instituto, así como formar parte de los órganos consultivos de la Delegación Provincial que se establezcan.
4. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Instituto.
5. Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del Instituto y ordenar los pagos. Visar las certificaciones y documentos oficiales del Instituto, así como de los Centros privados que, en su caso, se adscriban a él.
6. Designar y proponer el nombramiento y cese de los restantes miembros del Equipo directivo, salvo el Administrador.
7. Proponer el nombramiento y cese de los Jefes de Departamento y de los tutores, de acuerdo con el procedimiento establecido en este Reglamento.
8. Fomentar y coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa y proporcionar los medios precisos para la más eficaz ejecución de sus respectivas competencias, garantizando el derecho de reunión del profesorado, de los padres y madres, del alumnado y del personal de administración y servicios.
9. Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar, del Claustro y del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del Instituto y de los demás órganos colegiados.
10. Firmar convenios de colaboración con centros de trabajo, una vez informados por el Consejo Escolar. Favorecer la convivencia en el Instituto y garantizar que el procedimiento seguido para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, se ajuste a lo establecido en el Reglamento de Organización y Funcionamiento y a los criterios fijados por el Consejo Escolar del Instituto.
11. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros de acuerdo con lo que, en aplicación del artículo 13 del Reglamento Orgánico de los IES, se determine a tales efectos.
12. Favorecer la evaluación de todos los proyectos y actividades del Instituto y colaborar con la Administración Educativa en las evaluaciones externas que periódicamente se lleven a cabo.
13. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la normativa vigente.

¿Qué criterios se necesitan para ser director? según la LOMCE:

• 5 años de docencia.
• 5 años de antigüedad.
• Tener superado el curso de función educativa impartido por MECD o CC.AA y según desarrollo por el Gobierno.
• Concurso de méritos entre profesores.
• Proyecto de dirección (objetivos, líneas de actuación y evaluación).
• Valoración especial de experiencia, docente y acciones de calidad.

El siguiente paso de la sesión de hoy es poner en común todo lo trabajado y comentar con Lola el proyecto.

Por último hemos nombrado dentro del grupo de trabajo un director, un jefe de estudios, un secretario y un coordinador de tecnología, a mí me tocó el rol de secretaria cuyas competencias son:

Artículo 11.- Son competencias del Secretario o Secretaria:

1. Ordenar el régimen administrativo del Instituto, de conformidad con las directrices del Director.
2. Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del Instituto, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director.
3. Custodiar los libros oficiales y archivos del Instituto. Expedir, con el visto bueno del Director, las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.
4. Realizar el inventario general del Instituto y mantenerlo actualizado.
5. Adquirir el material y el equipamiento del Instituto, custodiar, coordinar y gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y las indicaciones del Director.
6. Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y servicios adscrito al Instituto y controlar la asistencia al trabajo del mismo.

Para finalizar Lola nos explica una actividad que tenemos que entregar el próximo día: Un día cualquiera en la vida de... yo he escogido a Maribel, un personaje ficticio que es secretaria del I.E.S. Martínez Montañés.

Personaje para jugar en nuestro prezi

• Explicar su formación, no tiene que tener nuestra edad, optimista o pesimista, condición personal, experiencia, etc.

SESIÓN 21. Avenida Complicada

Sevilla, 17 de octubre de 2016

Objetivos:

Como cada jueves tenemos, DINÁMICA ACTIVA!

En esta sesión vamos a evaluar la lógica de nuestros equipos, lo haremos con el juego de la Avenida Complicada. Es la primera vez que escucho hablar de este juego, me toca leer en alto el texto que Lola ha puesto en la wiki para comprender en qué consiste.

"LA AVENIDA COMPLICADA"

La tarea de cada grupo consiste en encontrar un método de trabajo que permita resolver lo más rápidamente posible el problema que el texto siguiente presenta. 

En esta avenida hay cinco casas numeradas 801,803,805,807, y 809, de izquierda a derecha. Cada casa se caracteriza por un color diferente, por un coche cada uno de una marca, por una bebida preferida y por un animal doméstico distinto en cada casa.

Las informaciones que posibilitan la solución son:

-Las cinco casas están localizadas en la misma avenida y en la misma vereda.

-El mexicano vive en la casa roja.

-El peruano tiene un coche Mercedes 

-El argentino tiene un cachorro

-El chileno toma Coca – Cola

-Los conejos están a la misma distancia del Cadillac que de la limonada. 

-El gato no toma café ni vive en la casa azul

-En la casa verde se toma whisky

-La vaca es vecina de la casa en donde se toma Coca - Cola · 

-La casa verde tiene como vecina a su derecha a la casa gris

-El peruano y el argentino son vecinos 

-El propietario del Volkswagen cría conejos 

-El Chevrolet pertenece a la casa roja 

-Se toma Pepsi – Cola en la tercera casa

-El brasileño es vecino de la casa azul 

-El propietario del Ford toma cerveza 

-El propietario de la vaca es vecino del dueño del Cadillac

-El propietario del Chevrolet es vecino del dueño del caballo 

-La casa blanca es del brasileño

A partir de aquí, el grupo de las crayons, dibujamos un cuadro donde los números de las casa estaban en la fila horizontal y en la fila vertical las  características de cada casa; color, coche, mascota, propietario y bebida. La sesión fue súper entretenida, cada grupo estaba ensimismado intentando encontrar el resultado, el grupo crayons expuso varias técnicas, primero pusimos todas las posibilidades de solución que nos da el ejercicio, y luego utilizamos el método de los sudokus. Aún así, no dimos con el resultado final, pero nos sentimos muy orgullosas de llevar un orden y una puesta en marcha en conjunto muy sincronizadas.  A continuación pondré la solución del ejercicio:

Solución:

	801	803	805	807	809
Color	Verde	Gris	Amarillo	Azul	Rojo
Nación	Peruano	Argentino	Brasileño	Chileno	Mexicano
Coche	Mercedes	Ford	Volkswagen	Cadillac	Chevrolet
Bebida	Whisky	Cerveza	Pepsi-cola	Coca-cola	Café
Animal	Gato	Cachorro	Conejos	Caballo	Vaca

Objetivos de juego:

1. Conocer y concienciar sobre la importancia que tiene el trabajo en grupo.
2. Experimentar el trabajo en equipo y la necesidad de adaptarse a los demás para poder cumplir una tarea.
3. Propiciar la cohesión del grupo y su análisis.
4. Evaluar la importancia del establecimiento de normas en el proceso de integración de un grupo: estructurar, organizar y realizar las tareas, tomar decisiones.
5. Evaluar el papel de la comunidad.
6. Crear confianza y lograr un buen clima de interrelaciones entre los miembros del grupo.

Por último decir que cuando llegué a mi casa me puse a intentar solucionarlo por individual, y no fui capaz 😪 pero mi compañera de equipo sí pudo 😅👏👏.

HASTA LA PRÓXIMA 👋

SESIÓN 20. Proyecto Educativo

Sevilla, 16 de noviembre de 2016

Objetivos

1. I.E.S. documentos
2. Comunidad educación vial / R.A.

Esta sesión es la continuación de la práctica del miércoles pasado donde elegimos el I.E.S. Martínez Montañés y expusimos su contextualización. Hoy nos centraremos en la misión/objetivo, la estructura y el organigrama del mismo y también en su proyecto educativo. 
Hemos investigado los diferentes proyectos que existen, tanto en la LOE como en la LOMCE.
Como segundo punto de la sesión del día, tenemos que hacer un pretest: escala sobre los usos de las aplicaciones de Realidad Aumentada, de la comunidad Google+ de la que soy miembro, pero gracias a las compañeras de infantil, con las que formamos equipo en este trabajo, el grupo Crayons ya lo tiene hecho.

BUEN TRABAJO EQUIPO!!!!😉

SESIÓN 19. Organizaciones

Sevilla, 15 de noviembre de 2016

Objetivos:

• Organizaciones que aprenden.
• Organizaciones ubiquas, redarquía.
• Cops, comunidades de aprendizaje.
• Reto nº2.

En la sesión de hoy, varios grupos han expuesto sobre la imagen y la organización de su grupo de trabajo.

1. Organizaciones que aprenden, Peter Senge le da un enfoque sistémico, amplía el campo de observación de las organizaciones permitiendo un aprendizaje abierto y de autosuperación, mientras que tradicionalmente la visión de las empresas eran independientes entre sí. Senge propone cinco disciplinas: dominio o excelencia personal, modelos mentales, construcción de visión compartida, aprendizaje en equipo y enfoque sistémico. Liderar equipos de trabajos con éxito es una realidad en las empresas, si se quiere ser competitivos.El liderazgo está llamado a cambios y aprendizajes de forma continua, mientras más rápido aprenden y cambian los líderes, más cambios se generan en la organización.
2. Organizaciones ubiquas, es un sistema utilizado para la comunicación a distancia, se le atibuye a Mark Weiser, éste pensó en una vida moderna donde la tecnología fuera el soporte de las actividades diarias del trabajo, del hogar y del ocio y sobre todo que estas tecnologías pasaran desapercibidas.   
3. Comunidades de aprendizajes (COPS), destaca la figura de Etienne Wenger, las comunidades de práctica que se utilizan para compartir un interés y así obtener un conocimiento con fines de aprendizaje organizativo. En la creación de estas comunidades pueden distinguir tres subprocesos: Creación de las CoPs.Producción Conocimineto.Transferencia del producto.

SESIÓN 18. Ventana de Johari

Sevilla, 10 de noviembre de 2016

Objetivos de la sesión dinámica activa.

• La ventana de Johari
• Análisis de equipos de trabajo; liderazgo, estilos de comunicación

La Ventana de Johari es una herramienta muy útil para el análisis de uno mismo, es un sencillo modelo que ayuda a comprender la forma en que procesamos la información y cómo varía la percepción que tenemos de nosotros mismos y de los demás.

La clave es estar abierto a los comentarios que otras personas nos hacen para conocernos mejor. Fue creado por los psicólogos Joseph Luft y Harry Ingham.

Área Pública; lo que sé sobre mí y lo que muestro a los demás.

Área Ciega; lo que no sé sobre mí, pero que los demás conocen.

Área Oculta; lo que sé sobre mí que escondo a los demás.

Área Desconocida; lo que ni yo ni los demás conocemos de mí, es la parte más misteriosa del subconsciente.

La dinámica de hoy es más pausada, Lola nos a pedido a cada uno que cojamos un folio lo doblemos y cuatro partes, para crear las cuatro ventanas de Johari.

Apuntamos nuestro nombre en la parte superior del folio y en cada parte ponemos los nombre de cada área, pública, ciega, oculta y desconocida. 

En la ventana de área pública ponemos cada uno lo que pensamos de nosotros, nuestras características, las cualidades que dejamos ver cuando hacemos una entrevista para un empleo. Luego, pasamos el folio a nuestro compañero de la izquierda para que escriba en el área ciega lo que yo no sé de mí pero que los demás conocen, y así lo hicimos con todos los compañeros. Al final no quedó más tiempo de clase y lo tuvimos que dejar para otro día.

Como técnica ya la había hecho en mi etapa de estudiante en infantil, y el resultado no fue muy bueno.

SESIÓN 17. IES

Sevilla, 9 de noviembre de 2016

Objetivos: 

• Competep
• I.E.S.
• Educación vial

En la sesión de hoy tenemos varios frentes abiertos, así que empezaremos por el primero, en qué punto nos encontramos de Competep. Después de ponernos al día pasamos al siguiente punto.

Lola nos pidió que elegiéramos un I.E.S., cada grupo de trabajo, y mi grupo eligió el I.E.S. Martínez Montañés, fue mi propuesta ya que yo estudié bachillerato en ese centro y me pareció ideal para esta práctica.
El I.E.S. Martínez Montañés de Sevilla se encuentra situado en el barrio de Nervión, a la altura de Piscina Sevilla en la avenida Ciudad Jardín, cruce de la calle Fernández de Ribera con la calle Beatriz de Suabia. Es contiguo al I.E.S. Beatriz de Suabia.
Dirección: C/Fernández de Ribera nº17, 41005, España
La fachada principal da a la calle Fernández de Ribera, el aparcamiento da a la calle Beatriz de Suabia y la salida de emergencia da a la avenida Ciudad Jardín.

El último punto de la sesión de hoy es ser miembro de la comunidad Google+ creado por Carlos Hervás: educación vial

SESIÓN 16. ¿Quién se ha llevado mi queso?

Sevilla, 3 de noviembre de 2016

Como cada jueves, Lola nos sorprende con otra dinámica activa para pasar una hora y veinte súper entretenidos en clase de OGE y de paso aprendemos una técnica más de organización de un modo lúdico.

Objetivos: 

• Dinámica activa
• "¿Quién se ha llevado mi queso?"
• Barómetro

¿Quién se ha llevado mi queso? es un libro de motivación escrito por Spencer Johnson, cuyos protagonistas dos ratones y dos liliputienses, y sus búsquedas de queso, describen el cambio con en el trabajo y la vida con cuatro típicas reacciones: 

1. Resistirse al cambio por miedo a algo peor, como el dicho "más vale malo conocido que bueno por conocer".
2. Aprender a adaptarse cuando se comprende que el cambio puede conducir a algo mejor.
3. Detectar pronto el cambio.
4. Apresurarse hacia la acción.

Después de leer una parte de la historia; los ratones "Fisgón" y "Escurridizo" y los liliputienses "Hem" y "Haw" y sus búsquedas de queso en un laberinto que representa el mundo real. Los ratones buscan un queso simple, mientras que los liliputienses buscan un queso que representa cualquier cosa que queramos alcanzar.

Tras la lectura comenzamos la dinámica.

Lola nos proyecta tres frase y en base a ellas se divide el grupo de clase, los que están a favor de la frase a un lado y los que están en contra al otro, un compañero anota en la pizarra el número de personas que hay en cada lado. Después de la división se abre un debate y se intenta cambiar de opinión con el argumento, es decir, convencer de que tienen razón y así cambiar de lado para sumar un mayor número de personas en tu lado.

La frase que más me gustó debatir fue:

Cada vez que se sentía descorazonado se decía que lo que estaba haciendo, por muy incómodo que le resultara, era mejor que quedarse en la anterior situación, sin queso. En lugar de conformarse con que las cosas sucedieran, comenzaba a tomar el control.

Para finalizar mencionaré un divertido episodio que viví gracias al concurso musical que tiene lugar en los cinco primeros minutos de clase. La compañera María puso la canción de Los del Río "dale a tu cuerpo alegría Macarena" y nos motivó tanto que me grabé con mis compañeras bailándola.

https://twitter.com/patritorres1003/status/794235381227147266